LERNEN. LEHREN. VERÄNDERN.
LEBENSLAUF
Ich arbeite im Bereich der Sprachlehr- und -lernforschung an der Schnittstelle zwischen Mehrsprachigkeitsforschung und Professionsforschung zum Lehrberuf. Mein Fokus liegt auf der sprachlichen Gestaltung von Unterricht, um Lehr-/Lernprozesse für alle Schüler:innen möglichst lernwirksam zu machen. Durch meine Forschung und Lehre trage ich so zu mehr Bildungsgerechtigkeit bei.
PROJEKTE
Professionalisierung für sprachliche und kulturelle Vielfalt durch Unterricht im Ausland
Vor dem Hintergrund zunehmender sprachlicher und/oder kultureller Vielfalt in verschiedenen Bildungssystemen wird Unterrichtserfahrung im Ausland als Möglichkeit gesehen, Lehramtsstudierende auf diese Vielfalt vorzubereiten. Entsprechend fördern Programme wie ERASMUS+ oder nationale Fremdsprachassistenzprogramme solche Erfahrungen. Die Forschungslage zum Einfluss von Unterrichtserfahrung im Ausland auf die Professionalisierung von Lehramtsstudierenden ist allerdings noch begrenzt und uneinheitlich. Dieses Projekt geht daher der Frage nach, inwiefern Unterrichtserfahrung im Ausland im Rahmen des österreichischen Sprachassistenzprogramms einen Einfluss auf die Professionalisierung von Lehramtsstudierenden für sprachliche und /oder kulturelle Vielfalt hat. (Projekt in Antragsphase)
PUBLIKATIONEN
Exploring the relationship between Pre-service Teachers' Language biographical experiences and their prospective teaching in linguistically diverse classrooms
Diese Studie zeigt, dass nicht die Mehrsprachigkeit von Lehramtsstudierenden, sondern ihre individuellen Erfahrungen mit Sprache ihre Sicht auf Mehrsprachigkeit im Unterricht prägen. Dei Lehrer:innenbildung sollte daher gezielt Räume schaffen, in denen Studierende ihre Sprachbiografien reflektieren und deren Bedeutung für professionelles Handeln in sprachlich diversen Klassenzimmern erkennen können.
Weger, D. (2024): Exploring the relationship between Pre-service Teachers' Langunage biographical experiences and their prospecitve teaching in linguistically diverse classrooms. Linguistics and Education.
Professionelle Handlungskompetenz für mehrsprachig-sprachbewussten Unterricht
Mehrsprachige Schüler:innen sind im einsprachig deutschsprachigen Schulsystem strukturell benachteiligt, da sie in diesem System nur einen Teil ihre sprachlichen Kompetenzen in Lehr-/Lernprozesse einbringen können. Diese Dissertation geht umfassend der Frage nach, inwiefern Lehramtsstudierenden aller Lehramtsfächer notwendigen Kenntnisse und Fähigkeiten vermittelt werden können, um dieser Benachteiligung entgegenzuwirken.
Weger, D. (2024): Professionelle Handlungskompetenz für mehrsprachig-sprachbewussten Unterricht entwickeln. - Münster/New York: Waxmann.
Sprachenbiographische Erfahrungen und Professionelles Handeln im Spannungsfeld zwischen schulischer Einsprachigkeit und individueller Mehrsprachigkeit
Lehrpersonen handeln im Spannungsfeld zwischen schulischer Einsprachigkeit und individueller Mehrsprachigkeit. Dieser Beitrag zeigt anhand des Beispiels einer angehenden Lehrperson, dass sprachenbiographische Erfahrungen ein Bezugspunkt für professionelles Handeln in diesem Spannungsfeld sind.
Weger, D. (2024): Sprachenbiographische Erfahrungen und professionelles Handeln im Spannungsfeld zwischen schulischer Einsprachigkeit und individueller Mehrsprachigkeit. Erziehung & Unterricht, 1-2, 119-127.
